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martes, 14 de enero de 2014
miércoles, 1 de enero de 2014
4.4 El estudio de la variación proporcional directa.
Para 4.4. Equipo cuatro
4.4.1 Analice la propuesta didáctica para el estudio de la variación proporcional directa, su representación gráfica y aplicaciones que se presenta en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 43-55.
4.4.2 Revise y resuelva las actividades relacionadas con la variación proporcional directa que se presentan en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 56-62, Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), pp. 106-108 y Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloques 3: Cualidades de las fracciones comunes.
4.4.3 Realice una puesta en común de las actividades realizadas en el punto anterior mediante la presentación de las estrategias utilizadas y su pertinencia para la educación básica.
Para 4.4.
Evidencias de 4.4.1
Mapa conceptual que presenta los contenidos matemáticos y sus conexiones relacionados con la variación proporcional directa.
El mapa conceptual debe contener: a) el concepto principal, b) los conceptos subordinados, c) las ligas y proposiciones, d) enlaces cruzados y creatividad y d) estructura jerárquica.Cada uno de los aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias de 4.4.3
a) Actividades revisadas y resueltas sobre variación proporcional directa, las que se presentan en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 56-62.
b) Actividades revisadas y resueltas de variación proporcional directa, las que se presentan en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), p. 108.
c) Actividades revisadas y resueltas de variación proporcional directa, las que se presentan en Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloques 3: Cualidades de las fracciones comunes.
En la resolución de estas actividades debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Estos trabajos se valoran de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
Para 4.4.
Evidencias de 4.4.1
Mapa conceptual que presenta los contenidos matemáticos y sus conexiones relacionados con la variación proporcional directa.
El mapa conceptual debe contener: a) el concepto principal, b) los conceptos subordinados, c) las ligas y proposiciones, d) enlaces cruzados y creatividad y d) estructura jerárquica.Cada uno de los aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias de 4.4.3
a) Actividades revisadas y resueltas sobre variación proporcional directa, las que se presentan en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 56-62.
b) Actividades revisadas y resueltas de variación proporcional directa, las que se presentan en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), p. 108.
c) Actividades revisadas y resueltas de variación proporcional directa, las que se presentan en Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloques 3: Cualidades de las fracciones comunes.
En la resolución de estas actividades debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Estos trabajos se valoran de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
4.3 Resolución de problemas que involucran el cálculo de porcentajes
Para 4.3. Equipo tres.
4.3.1 Analice la propuesta didáctica para la resolución de problemas que involucran el cálculo de porcentajes como una razón que se presentan en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 63-65.
4.3.2 Redacte problemas que impliquen el cálculo de porcentajes, póngalos en práctica con alumnos de educación básica y obtener conclusiones.
Para 4.3. Equipo tres
Evidencia para 4.3.1.
Presentación con una explicación clara y detallada de los procesos matemáticos para resolver problemas que involucran el cálculo de porcentajes.
La presentación deberá describir con claridad los procesos matemáticos para resolver problemas que involucren el cálculo de porcentajes, con énfasis el uso del concepto de razón. Además, la presentación debe tener: introducción al tema, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.3.2.
a) Construcción de problemas que impliquen el cálculo de porcentajes para el nivel de educación primaria.
b) Registros y análisis de la puesta en práctica con alumnos de educación primaria. a) Los problemas formulados deben contener: los datos necesarios para plantearlos, la interrogante o problemática a resolver, la condición que relaciona los datos y la interrogante y argumentar su pertinencia para emplearlos en la educación primaria. Cada uno de los tres aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente
c) Los registros y análisis de cada problema puesto en práctica deben mostrar el razonamiento de los alumnos y su interpretación. Se usa la escala usual: 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Para 4.3. Equipo tres
Evidencia para 4.3.1.
Presentación con una explicación clara y detallada de los procesos matemáticos para resolver problemas que involucran el cálculo de porcentajes.
La presentación deberá describir con claridad los procesos matemáticos para resolver problemas que involucren el cálculo de porcentajes, con énfasis el uso del concepto de razón. Además, la presentación debe tener: introducción al tema, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.3.2.
a) Construcción de problemas que impliquen el cálculo de porcentajes para el nivel de educación primaria.
b) Registros y análisis de la puesta en práctica con alumnos de educación primaria. a) Los problemas formulados deben contener: los datos necesarios para plantearlos, la interrogante o problemática a resolver, la condición que relaciona los datos y la interrogante y argumentar su pertinencia para emplearlos en la educación primaria. Cada uno de los tres aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente
c) Los registros y análisis de cada problema puesto en práctica deben mostrar el razonamiento de los alumnos y su interpretación. Se usa la escala usual: 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
4.2 Estudio del concepto de porcentaje y representación gráficas.
Para 4.2. Equipo dos.
4.2.1. Analice la propuesta didáctica para el estudio del porcentaje como una razón y su representación gráfica que se presenta en Isoda, M. y Cedillo, T. ,(eds.). (2012), Tomo V,
Vol. 2, pp. 60-62 y pp. 66-69.
4.2.2. Revise y resuelva las actividades relacionadas con porcentajes y su representación gráfica que se presentan en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 7075
y Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), pp. 103 y 104.
4.2.3. Realice una puesta en común de las actividades realizadas en el punto anterior mediante la presentación de las diversas estrategias utilizadas para abordarlas.
Para 4.2.
Evidencia de 4.2.1.
Ensayo que muestre la relación entre las razones y el porcentaje, su cálculo y representaciones gráficas.
El ensayo debe incluir: título, autor, introducción, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro últimos aspectos se valoran con 1: baja calidad; 2: calidad media; 3: calidad buena; 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.2.2.
a) Actividades resueltas sobre porcentajes y su representación gráfica, las que se incluyen en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 70-75.
b) Actividades revisadas y resueltas de porcentaje y su representación gráfica, las que se incluyen en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), pp. 103 y 104.
En la solución que presente debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Este trabajo se valora de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
Para 4.2.
Evidencia de 4.2.1.
Ensayo que muestre la relación entre las razones y el porcentaje, su cálculo y representaciones gráficas.
El ensayo debe incluir: título, autor, introducción, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro últimos aspectos se valoran con 1: baja calidad; 2: calidad media; 3: calidad buena; 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.2.2.
a) Actividades resueltas sobre porcentajes y su representación gráfica, las que se incluyen en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 70-75.
b) Actividades revisadas y resueltas de porcentaje y su representación gráfica, las que se incluyen en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), pp. 103 y 104.
En la solución que presente debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Este trabajo se valora de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
4.1 Análisis de los conceptos de razón y proporción a través de diversas situaciones.
Para 4.1. Equipo uno
4.1.1. Analice la propuesta didáctica para el estudio de las razones y proporciones que se presenta en los siguientes materiales:
- Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.),(2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 55-59.
- Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.),(2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 26-28 y pp. 31-36.
4.1.2. Revisar y resolver las actividades relacionadas con las razones y proporciones que se presentan en los siguientes materiales:
- Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V, Vol. 2, pp. 70-75.
- Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo VI, Vol. 2, pp. 37-41.
- Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega, E. (2012), pp. 102, 106 y 107
- Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloque 3: Cualidades de las fracciones comunes.
4.1.3. Realice una puesta en común de las actividades realizadas en el punto anterior.
Para 4.1.
Evidencia para 4.1.1
Presentación acerca de las razones y proporciones, destacando los conceptos de razón y proporción, los contenidos matemáticos involucrados en dichos conceptos y la propuesta didáctica de los textos analizados.
La presentación deberá describir con claridad: a) Cómo se introduce y desarrolla en la propuesta didáctica los conceptos de razón y proporción (el enfoque, la secuencia, los problemas, ejemplos y ejercicios propuestos, etc.) y b) los contenidos matemáticos que considera la propuesta para introducir y desarrollar los conceptos de razón y proporción.
Además, la presentación debe tener: introducción al tema, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.1.2.
a) Actividades resueltas, las propuestas en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V,
Vol. 2, pp. 70-75 y Tomo VI, Vol. 2, pp. 37-41.
b) Actividades resueltas, las propuestas en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega,
E. (2012), pp. 102, 10 y 107.
c) Hojas de trabajo resueltas, las propuestas en Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloque 3:
Cualidades de las fracciones comunes.
En la presentación de las soluciones debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Estas evidencias se valoran de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
Para 4.1.
Evidencia para 4.1.1
Presentación acerca de las razones y proporciones, destacando los conceptos de razón y proporción, los contenidos matemáticos involucrados en dichos conceptos y la propuesta didáctica de los textos analizados.
La presentación deberá describir con claridad: a) Cómo se introduce y desarrolla en la propuesta didáctica los conceptos de razón y proporción (el enfoque, la secuencia, los problemas, ejemplos y ejercicios propuestos, etc.) y b) los contenidos matemáticos que considera la propuesta para introducir y desarrollar los conceptos de razón y proporción.
Además, la presentación debe tener: introducción al tema, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas. Cada uno de los cuatro aspectos se valoran con 1: baja calidad, 2: calidad media, 3: calidad buena, 4: calidad excelente.
Evidencias para 4.1.2.
a) Actividades resueltas, las propuestas en Isoda, M. y Cedillo, T. , (eds.). (2012), Tomo V,
Vol. 2, pp. 70-75 y Tomo VI, Vol. 2, pp. 37-41.
b) Actividades resueltas, las propuestas en Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V. y Vega,
E. (2012), pp. 102, 10 y 107.
c) Hojas de trabajo resueltas, las propuestas en Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Bloque 3:
Cualidades de las fracciones comunes.
En la presentación de las soluciones debe argumentar, comunicar y validar correctamente diferentes formas de resolución en al menos el 85% de las actividades. Estas evidencias se valoran de acuerdo con la siguiente escala: 1, si sólo presenta y resuelve correctamente el 50% de las actividades; 2, si sólo presenta y resuelve correctamente el 70% de las actividades; 3, si presenta y resuelve correctamente el 85% de las actividades; 4, si argumenta, comunica y valida diferentes formas de resolución y resuelve correctamente más del 85% de las actividades.
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